Персональный сайт Гвоздевой Нины Ивановны

Формирование толерантного поведения.

Nina — Fri, 01 Apr 2011 18:41:56 GMT

Формирование толерантного поведения в семье.

( Семинар – тренинг)

Проблема воспитания толерантности одна из самых актуальных из-за роста агрессивности, насилия, нетерпимости, конфликтности в обществе. Работа по данной проблеме идет в рамках психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса постоянно.

Что значит сопровождать? Значит, идти рядом, следовать одной дорогой.

Целью семинара является выработка навыков эффективного взаимодействия между детьми и родителями, осознание конфликтности собственного поведения, формирование положительного отношения друг к другу.

В результате анкетирования, проведенного с обеими сторонами, выяснилось, что 68 % учащихся пытаются не доводить создавшиеся ситуации до конфликтов, 92 % - чувствуют себя комфортнее, когда конфликт разрешен; 52% первыми пытаются разрешить конфликтную ситуацию. Как родители, так и подростки ясно осознают негативные последствия конфликтов: отрицательное влияние на здоровье – 30%, изменение характера человека – 15%, уход в себя – 25%, и , как следствие, неуспешность в учении. Поэтому все учащиеся и их родители считают необходимым учиться умению разрешать конфликты в семье, и более 70% подростков хотели бы принять участие в тренинге совместно с родителями.

Ход тренинга

I Разминка

(Взрослые и дети стоят в кругу, взявшись за руки. Дверь класса приоткрыта)

- Здравствуйте!

-Слово какое чудесное! Доброе, красивое, чуточку нежное.

-Здравствуйте!

-Скажем мы новому дню, здоровья желаем всем и всему!

-Мы приветствуем вас на нашем семинаре – тренинге. Давайте забудем наши заботы, всю отрицательную энергию сбросим с себя в сторону открытой двери.( Дверь закрыть) А теперь снова возьмемся за руки, поднимем их вверх, крепче сплетем их и потянемся к солнцу. Глаза закроем. В тишине постарайтесь услышать биение чужого сердца ( слушаем несколько секунд)

- Спасибо!( Все садятся на свои места)

Сердце каждого из нас может биться ровно и спокойно, учащенно и быстро. Оно умеет любить и ненавидеть, страдать и терпеть, если в семье возникают конфликты. В чем же причину конфликтов видят дети и взрослые?

(На доске сердце, пронзенное стрелами с надписями, указывающими на причины конфликтов)

Дети Взрослые

Оскорбление Желание быть независимым

Непонимание Несовпадение взглядов,

мнений

Разногласия Нетерпимость

Грубость Непонимание

Неприятие нашего мнения Невладение эмоциями

Неприятие наших прав Непослушание

Нетерпимость Пренебрежение советами

Вы видите причины конфликтов с позиций и детей, и взрослых. Какой вывод мы можем сделать? ( Причины совпадают, значит, мы должны вместе найти пути решения)

Семья – это среда, в которой живут, развиваются люди, обладающие неповторимым внутренним миром. Во избежание конфликтов необходимо учитывать все особенности проявления этого мира. Ведь, придя в лес, мы не хватаем пилу и не пытаемся спилить все, что нам не нравится. Мы понимаем всю несуразность такого желания. Но вот в общении мы напрочь забываем об уникальности мира другого человека и вместо пилы используем язык, оскорбляем друг друга. Возникает конфликт, в состоянии которого люди испытывают чувство неприязни друг к другу.

· Какими могут быть последствия конфликта?

· Нужно ли разрешать конфликты?

· Какой стратегии надо придерживаться?

Предлагаю вам найти выход из конфликтной ситуации на основе имеющихся знаний.

Для работы мне потребуются помощники: две пары родителей ( детей), задача которых определить, какие чувства испытывают родители и дети в предлагаемой ситуации.

Для каждой группы задание одинаковое: прочитать описание ситуаций, найти причину конфликта, определить верную тактику поведения для выхода из конфликта, предложить решение, определить, какие меры можно было предпринять для предупреждения конфликта.

(Перед обсуждением ситуации зачитываются вслух. Дискуссия в связи с предложенным вариантом решения)

Ситуация 1.

У вас много уроков, необходимо написать сочинение, но родители неумолимы: «Собирайся на дачу, там будешь готовиться к урокам и немного поможешь нам!»

Никакие доводы не помогают. Главный довод родителей: «Мы не оставим тебя одного. Мало ли что может произойти»

Как разрешить подобную ситуацию?

Вы нашли приемлемый вариант решения, -компромисс значит, вы владеете способностью разобраться в ситуации.

Ситуация 2.

В автобус вошла пожилая женщина, нагруженная покупками. Не найдя свободного места, она остановилась около мальчика лет 10, сидящего с мамой. Мальчик с любопытством стал рассматривать свертки женщины. Как бы было кстати уступить ей место! Но мальчику не приходит в голову сделать это. А мама не считает нужным подсказать ему.

-Уступи, Аленушка, тете место,- говорит дедушка внучке, занимающей соседнее с мальчиком сиденье, - да возьми для нее билет: ей трудно самой, руки заняты покупками.

-Спасибо, вот какая внимательная,- благодарит женщина. Добрыми искорками вспыхивают глаза девочки от ее слов. Пассажиры смотрят на нее одобрительно.

Человек чуткий, внимательный, предупредительный в любых обстоятельствах и по отношению ко всем людям проявляет эти нравственные качества. Не может быть двух моралей: - одна для своей семьи, другая для окружающих. Если вы хотите, чтобы ваш сын ( дочь ) был чутким и внимательным к вам, учите его вести себя так же и по отношению к другим людям.

Ситуация 3.

-Папа, меня сегодня Нина Васильевна похвалила: я рассказала сегодня стихотворение лучше всех! Хочешь, расскажу?

- Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила вчера! – строго говорит отец. Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости…Дома девочка делает еще один «заход»:

-Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?

-Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

Ребенок нуждается в серьезном, заинтересованном отношении взрослых к себе. Но если он постоянно наталкивается на равнодушие, нежелание взрослых разделить с ним радости и волнения, то потребность нести близким самое сокровенное постепенно затухает. В результате детское стремление к контакту с родителями ослабевает. И как знать, не станут ли вскоре родители сожалеть об этом!

Ситуация 4.

-Ну вот, Мишенька, лето заканчивается, пора собираться в школу. У нас с тобой очень много дел: надо купить тебе дневник, ручки, тетради, новую одежду.

Мальчик недовольно пробурчал:

- Опять в школу, надоело, не хочу учиться! Мне некогда, я сегодня с Толиком буду играть в новую игру!

Как бы вы поступили на месте мамы?

Вы владеете способностью разобраться в ситуации и найти силу сопротивляться складывающимся обстоятельствам. Эта сила лежит в кладовой вашего внутреннего мира, но, нужен ключ, позволяющий привести ее в действие. Под ключом имеется в виду одно из важнейших человеческих качеств – терпимость. А самое важное в разрешении конфликтов – взаимная терпимость, умение приходить к компромиссам.

Сегодня очень важно научить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах. С ранних лет в них надо воспитывать желание быть бодрым, оптимистичным, развивать способности не бояться посильной работы, умение общаться со сверстниками и взрослыми, стремление быть конкурентоспособной личностью в условиях реформирующегося общества, оставаясь при этом гуманным.

Успех осознается человеком в процессе приобретения социального опыта и достигается им благодаря приложенным усилиям и старанию. Каждый человек хочет быть успешным: получать в школе хорошие отметки, иметь много друзей, иметь полноценную семью… Наличие осознанного стремления в школьной жизни является предпосылкой достижения желаемого успеха, получения одобрения и поддержки со стороны взрослых. В этом случае продуктивность помощи ребенку со стороны учителя и семьи ощутимо возрастает.

Учение становится ведущим видом деятельности учащихся, имеющим важное общественное значение, и связанные с ним успехи и неудачи влияют на всю дальнейшую школьную жизнь ребенка. Неудачи в учебной деятельности приводят к напряженному состоянию нервной системы. Вследствие длительности такого состояния могут развиваться дидактогении – детские неврозы на почве учебных неуспехов.

С началом обучения в школе у неподготовленных детей возникают специфические реакции: страхи, срывы, истерические реакции, повышенная слезливость, заторможенность. Дети испытывают страх перед выходом к доске для ответа, боятся оказаться несостоятельными, неуспешными.

Как определить реальные возможности каждого ученика и создать именно такие условия, при которых обучение становилось бы все более успешным?

Очень часто решение подобной проблемы видят в проведении дополнительных занятий, репетиторстве, что на самом деле направлено на ликвидацию пробелов в знаниях. Однако недостаточность знаний, неудовлетворительное усвоение того или иного материала часто являются лишь следствием негативного отношения ребенка к учению, низкого уровня познавательных процессов, несформированности различных личностных свойств. Поэтому подчас дополнительные занятия малоэффективны, поскольку они направлены на устранение следствий, а не причин.

Причины недостаточной успешности могут быть самые различные и у каждого ребенка свои. Выявление этих причин – дело трудоемкое и кропотливое, но если действительно есть желание помочь ребенку лучше учиться, преодолеть низкую успеваемость, сделать его учение радостью, подготовить ребенка к успешной деятельности на следующей ступени образования,- следует установить реальные причины, которые вызывают те или иные затруднения, мешающие ребенку хорошо учиться. В этом поможет разобраться психолог.

Наша педагогика, направленная на ликвидацию незнания, неумения, недоразвития, слишком похожа на лечение без обезболивания: пока рана незнания не затянулась. Ее посыпают солью нелестных оценок, искалывают замечаниями и неодобрениями. И коль скоро учить детей так, что бы все были отличниками, невозможно, нам необходима психотерапия неуспеваемости, нацеленная на эмоциональное преодоление травматической ситуации, на то, чтобы уменьшить болезненность неудач, на изменение отношения ребенка к своему учебному труду, к своим возможностям и перспективам.

Правило1. Не бей лежачего.

«Двойка»,( а для кого-то четверка)- достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, дома от родителей он ждет спокойной помощи.

Правило 2: за двумя зайцами погонишься…Как выбрать самое главное? Многие недостатки ребенка звенья одной цепи. А иногда просто непонятно, с чего начать: в тетрадях – сплошные ошибки, в знаниях – пробелы. В голове – ветер.. А вы посоветуйтесь с ребенком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Но если вы, выбрав стратегию борьбы с орфографическими ошибками, занялись со своим «грамотеем» диктовками, не ругайте его пока за ошибки в списывании и в изложении. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности и пересказа.

Правило 3 и центральное: хвалить – исполнителя, критиковать исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. А кому адресована «пятерка» - умнице Насте или идеальной записи в ее тетради? А «двойка» кому адресована – рассеянной Юле или шести пропущенным буквам? Учитель оценивал работу по школьным нормам. А ребенок читает отметку по-своему: «Я - хороший» или «Я - плохой», «Меня похвалили», «Меня не любят» И здесь – начало отчуждения. Ребенок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности ребенка надо похвалу. Положительная оценка должна относится к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то заложите в нем еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило 4.( самое трудное)

Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не успехами соседского Толика.

Правило 5.

Ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.

( Когда родители познакомятся с текстом, раздать задания каждой группе)

1.Что значит быть успешным?

2.К чему приводят неудачи?

3.Как создать условия, чтобы ребенок стал успешным?

4.На что направлена психотерапия неуспеваемости?

5.Знание каких правил помогут ученику стать успешнее?

А чтобы достичь гармонии в достижении успешности, необходимо достичь гармонии и в семье.( Раздать листочки)

-Напишите на листочках – какие качества укрепляют семью ( один ряд родителей), а какие разрушают( другой ряд)?

( На доске нарисован круг. Положительные качества наклеиваются в виде лучей солнца, а отрицательные – лесенкой.)

-Зачитайте, какие качества делают семью крепкой, единой, а какие способствуют ее разрушению? ( ответы).

В центр лучей мы прикрепляем слово семья.

-Что же у нас получилось? Именно солнце своими лучами обогревает всех. Семья – это, образно говоря, маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает нас к себе. И мы все, и взрослые, и дети, должны сделать так, чтобы солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.

Терпимость, взаимопонимание способствуют гармонии внутреннего мира каждого из нас, придают равновесие не только каждой отдельной семье, но и оберегают от зла всю планету. Терпимость помогает нам решить те проблемы, которые невозможно решить в одиночку. Желаем вам всем учиться строить мостики терпения и понимания каждый день, помня о том, что люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены.

Спасибо за участие в тренинге. Предлагаю вам оценить результат нашей сегодняшней работы поднятием карточек соответствующего цвета: желтый – удовлетворенность, зеленый – хотелось бы еще поучаствовать в тренинге, красный – неудовлетворенность.

Автор:

учитель начальных классов Трофимова Ирина Владимировна

Памятка «Садимся за уроки»

Nina — Wed, 19 Jan 2011 15:55:15 GMT

Памятка «Садимся за уроки»

1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.

2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.

6. Убери со стола все лишнее.

7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Советы родителям.Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?

Nina — Wed, 19 Jan 2011 15:48:22 GMT

Советы родителям:

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.

Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.

На столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.

Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22^о.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- до 1 часа – в первом классе;

- до 1, 5 часов – во втором;

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Советы родителям

Nina — Tue, 04 Jan 2011 19:52:19 GMT

«Детство – важный период жизни, и от того, как прошло детство,что вошло в разум ребенка и его сердце,
зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский.

Опыт показывает, что наиболее успешны в учебе те дети, которые дополнительно посещают кружки, секции, музыкальную или художественную школу. У этих детей практически нет свободного времени, они редко смотрят телевизор, любят выходные дни, когда можно побыть целый день с родителями.Менее успешны в учебе дети, чьи родители требуют от них слишком большой самостоятельности, спокойно относятся к тому, что ребенок ежедневно смотрит телевизор от 1,5 до 3 часов. Родители идеализируют познавательную активность своих детей (выдают желаемое за реальное). Такие дети не хотят говорить родителям о школе («им не интересно», «будут сердиться» и т.п.); считают, что родители их не любят, вместе с родителями они ничего не стремятся делать. Эти родители не поняли, что ранний детский опыт учебы, успешный или неуспешный, сильно повлияет на мотивацию ребенка и отношение к себе как к ученику.Задача родителей – помочь своим детям обнаружить у себя сильные стороны и научиться ими пользоваться, чтобы у детей появилось чувство удовлетворения и уверенности в себе. Подумайте о системе поддержки. Найдите, что может помочь вашему ребенку, и предоставьте ему эту поддержку! Ни одна школа, какой бы совершенной ни была ее программа и какими бы талантливыми ни были учителя, не может дать ребенку того, что дают ему родители, – доверия и стабильности в отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребенка и влияют на его решения, выбор друзей и способности в учебе. Домашняя обстановка самым непосредственным образом влияет на формирующийся мозг ребенка, так как именно родители закладывают и стимулируют его развитие. Ребенок, в которого верят и которому помогают, способен порой добиться потрясающих результатов!